Part1 婴幼儿与智能开发

婴幼儿智力潜能开发：关系宝宝一生的前程

为什么要重视开发婴幼儿的智力潜能

潜能开发，就是用科学的方法，在儿童生长发育的关键期，最大限度地把儿童潜在的巨大体能、智能挖掘出来。使他们生理心理健康，才能智慧出众，聪明茁壮成长。

近10年来，婴幼儿潜能开发已取得了举世瞩目的科学成果。据当代脑科学、心理学、教育学、医学等学科的科学家研究揭示，儿童早期发展具有巨大的潜力，婴幼儿是智力发展最迅速的时期，是在人之初培养道德、塑造个性的关键期。

美国著名心理学家布鲁姆在20年里通过对近千名婴幼儿跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上是随着年龄的增长而递减的。假设孩子17岁时的智力为100，其中50%是在4岁前获得的，30%是在4~8岁获得的，其余20%则是在8~17岁获得。可见，最初4年的智力发展是以后13年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展最为重要。1岁内婴儿的脑细胞每分钟就增加20万个。因为孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。所以，丧失早期教育的机会，会对孩子的大脑发育造成不可弥补的损失，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。

婴幼儿潜能开发和早期教育效率最高的年龄段如下：

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，喂干食物整个月后，婴儿就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼而从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2~3岁是宝宝学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。

2岁半~3岁是教宝宝做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

众所周知，人的知识技能来源于学习和实践，但人类之所以能够通过学习、训练，通过实践活动获得知识技能，是因为人类具备一种先天素质，一种巨大的潜能。通过研究发现，发挥这种潜能与婴幼儿的早期智力开发有极大的关系。

婴幼儿的早期智能发展受先天遗传因素和后天环境因素的影响。遗传赋予人类发展的潜力，而后天环境因素中，婴幼儿早期营养、早期教育以及自身努力是影响智力最主要的因素。智力发展最主要是大脑的发育，而0~6岁，特别是0~3岁是人脑（包括脑结构与功能）发育最关键时期，是一个人心理和智力发育的关键期，这个时期脑的发育相对快于体格发育。（出生时脑的重量为370克，相当于成人脑重的23.1%；6岁时脑重达1450克，相当于成人脑重的90.6%）所以未成熟脑可塑性最强。早期经验是脑部的建筑师，决定遗传的潜能有多少被激活；聪明来自婴儿可塑性的突触连接方式及其形成的优质的认知回路。

社会的进步、科学的发展，深化了人类对于自身的认识。现在人们普遍认识到，婴幼儿具有巨大的潜能，尽早对婴幼儿进行多层次、全方位的潜能开发，将有利于促进他们的全面发展。广泛的社会认同为这一课题的研究提供了良好的条件，使我们有可能进一步探讨婴幼儿潜能开发的理论基础和实践价值。

在人的生命长河中，9岁之前的几年时间只能算是生命岁月中的一小部分，然而，早期生活经验的缺乏和生活环境的贫乏，将会给人的后期发展带来不可逆转的影响。许多研究者还从动物实验中，证明了早期丰富的环境因素对动物脑结构发展的积极影响。在丰富环境中生活的幼小白鼠，经解剖发现，它们的大脑皮质的重量、脑细胞的大小，无一例外地显现大幅度的增长；对照组的幼小白鼠，生活在单调的环境里，缺少应有的刺激，脑的生长速度异常缓慢，甚至是停滞不前的。这表明无论是人类还是动物，早期的生活经验和丰富的环境刺激都将对大脑的生长发育带来巨大的影响，也决定了这潜在的可能性在今后将能发挥多大的能量。

联合国教科文组织的相关报告指出，人类对大脑潜能的开发还不到10%。因此，开发婴幼儿的潜能不仅仅是可能的，而且是必要的。

知识与智力的关系

儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。

在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。如在一次智力测验中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1共17个数让6~10岁的几个儿童相加，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数地相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢？隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平的不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，不仅要注意对儿童进行知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。

什么是智力

智力是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。智力的条件——注意力；智力的窗口——观察力；智力的储存器——记忆力；智力的翅膀——想象力；智力的中枢——思维力；智力的转换器——创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。

由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人误言表达能力好，但想象力、实践能力差，这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。

为什么要开发儿童的智力

智力是掌握知识的必要条件

没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲就是没有注意力、观察力，儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻的认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。

开发智力是现代生产和科学技术发展的需要

在人类社会发展中，生产力愈发展，科学在生产中的地位就愈重要，对劳动者具有的科学知识、文化素质要求就愈高。教育是未来的事业，是为未来的社会准备人才。未来的社会是一种开放型、进行型、动态型、网络型、高效型的社会。需要的劳动者，不仅是体力型、知识型的人才，而且是智能型（具有较强的敏感性、选择力、综合力、创造力）的一代新人，故教育应重视发展儿童的智力。

因此加强儿童智力开发，培养高智能人才，是我国教育事业的紧迫任务。

开发智力对婴幼儿有特殊的作用

从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重有400克左右，3岁时，脑重量已达1080克，4~5岁则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人说，0~5岁有天壤之别，5岁到成人只两步之差，所以5岁前后是儿童智力发展的最佳时期。由此可见，对儿童进行早期教育，对于开发智力促进成才具有特殊的作用。

如何开发儿童的智力

丰富知识，开拓眼界

智力包括发展智力，掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑制宝宝智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展智力，而是搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。智力是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无根之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的宝宝来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的宝宝身体强壮而智力差，因为林区的宝宝接受文化科学知识少。

在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。如果仅仅引导儿童（学生）片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。有的宝宝学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。

智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制，到一定时期就停止。知识的掌握则是无限制的，智力发展停止了，知识可以在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。

发展婴幼儿的语言

语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，也就更谈不上智力发展。

1~6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5~6岁前接受过3~6门的语言训练，在此基础上启迪智慧，后来才成为不平凡的人。

利用多种艺术形式启迪宝宝的智慧

音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。宝宝喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。

游戏是儿童智力开发的手段

游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

开发儿童智力应注意的问题

首先充分认识家庭教育的重要性。学校教育，可以使学生掌握知识，提高水平。但家庭教育搞得好，则可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。所以要破除“天才”论（即遗传决定论）。遗传素质对人的智慧发展是有一定影响的，有时甚至可起决定作用。

但“天才”不是天生的，而是通过后天学习成就的，是靠后天教育影响形成的。

其次不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越宝宝智力发展的可能性。还要有恒心，人才的培养周期性长，不可一劳永逸。

三天打鱼，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，要注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方法，游于形式绝不会收到好的效果。

第三，智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。

勤用脑、会用脑

人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习实践建立和巩固的。

因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

人脑是越用越灵，一旦到多用脑时，有些家长可能会担心宝宝用脑多了，会损伤脑细胞，其实这种顾虑是没有必要的，因为人的大脑是由140亿左右的神经细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息。

据科学家估计，人脑的功能相当于一台10.14的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位。这1000万亿信息单位相当于1个人300万年接受的信息量，也就是说一个人的脑力够他300万年用的。

勤用脑、会用脑应做好以下几点：

①有计划地训练宝宝使用耳、眼、鼻、舌、身五件宝。

②科学地安排生活、学习和活动，保证足够的睡眠时间。3~6岁的儿童最少需要睡10~11小时，以保证消除疲劳，恢复活力。脑最易疲劳，脑疲劳了会思维迟钝，注意力不集中，记忆力下降，勤用脑不等于搞疲劳战术。

③除睡眠外还应有“文化式的休息”，即丰富多采的文娱活动。

④交换脑力劳动的方式，例如计算、语言、音、体、美、娱、游戏交叉进行。

⑤适应脑的活动节律。不久前美国科学家发现人类的行为受到三种周期的影响，就是人从诞生开始，情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化，每个周期中都有高潮期，精力充沛，情绪良好，思维敏捷，记忆力增强；低潮期体力疲劳，做事拖邋，情绪低落，判断力差，以及高潮期和低潮期之间的临界期三个阶段，每个人的周期也有一定差别。家长可根据这些规律，安排好宝宝一日的作息制度，即可达到事半功倍的效果。

大脑发育从胎儿期开始

大脑是神经中枢的所在地，人的智商高低与大脑的发育程度密切相关。宝宝聪明的先天条件之一就取决于胎儿期间大脑的发育情况。

新生儿的脑重量只有350克左右，却在这一结构中蕴藏着百亿个至千亿个的神经细胞，这就意味着在每克重的脑结构中含有几十亿个神经细胞，微小结构中的巨大内涵令人叹为观止。而每一个神经细胞又通过突触与其他的神经细胞发生广泛的联系，一个神经细胞最多时可以有几万个左右的突触与其他细胞建立联系。神经结构在一次次量的积累和质的变化中实现着它的飞跃。

在大脑皮质中央前回、旁中央小叶前部的控制下，幼小的生命在出生伊始，就有了抓握。拥抱、爬行、迈步等初步的运动能力，这些能力如果得不到有效的练习和巩固的话，便会在2~3个月以后消失。相反，在婴儿具备这些最初的运动能力时就给予训练，他便能很快地变这些无条件反射为一种随意性的运动能力。

而在婴儿时期，运动能力的增强与婴儿潜能的开发存在着直接和必然的联系。婴幼儿潜能的开发说到底是大脑机能的开发，使“沉睡”的大脑结构在早期经验的作用下、在早期教育的训导下，能够更多地建立起神经联系和神经网络，使婴幼儿脑中的信息通路川流不息、四通八达。

大脑的发育过程

妈妈腹中胎儿的大脑每时每刻都在发生着变化。以下以月份增长为顺序，来解读腹中胎儿大脑的变化。

①怀孕1个月时，是受精卵旺盛重复分裂的时期，脑的原形大体形成，但是怀孕的感觉几乎感觉不到。

②怀孕2~3个月时，脑的各部分，如大脑、延髓等器官逐渐分明，脑的分化也开始进行，这时孕妇会慢慢感觉到怀孕了。

③怀孕4~5个月时，脑部迅速发育，脑部形成，但脑的表面尚未产生褶皱。

④怀孕6~7个月时，脑细胞分化逐渐形成，表面开始产生褶皱，接近成人的脑部构造。这段时间是怀孕期最稳定的时候。

⑤怀孕8~9个月时，胎儿的脑部发育完成。褶皱基本成形，脑细胞与成人相同。

⑥怀孕10个月，也就是胎儿出生时。脑的重量约400克，脑的神经细胞约有1000亿个。此后，神经细胞数量不会再增加。为了传达信息，开始髓鞘化，神经胶质细胞开始增加，脑部逐渐发达。

脑是结构极其复杂的组织，最基本的构造单位是脑细胞，即神经元。在胚胎发育的过程中，脑发育和生物体的生长相似，大致分为3个阶段：第一阶段是细胞数量的增加阶段，第二阶段是细胞的数量和体积都增加的阶段，第三阶段是细胞数目不再增加而体积继续增大。这些连续的过程相互重叠。

宝宝生长发育的过程中，脑发育最早。大约在胚胎的第18天出现神经板。最初大脑的表面是平滑的，到第13周（孕中期初期）时，出现了复杂的沟和回。大脑皮层内，不同机能的神经细胞主要在妊娠第15~18周时（孕中期）分化发育完成。

中期开始（孕3个月时），发育迅速。妊娠3~6个月期间（孕中期）是脑细胞迅速增殖的第一个阶段，脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑的重量不断增加。妊娠7~9个月这个期间是脑细胞迅速增长的第二个阶段，主要是已经形成的神经细胞，发展出相互间的突触接合，以便传导神经细胞中的兴奋信号。

发育最活跃、最旺盛的时期是怀孕最后的3个月到出生后3个月之间，此期因脑细胞的增殖和细胞的增大重叠而发展迅速。脑细胞的这种重叠发展直至两岁左右才停止。脑细胞的增殖是一次性完成的，错过此机会则无法弥补。

因此，胎儿期和两岁之前是大脑生长发育非常关键的基础阶段，关系着脑细胞数量的多少和脑细胞发育的质量。而两岁以后主要是大脑细胞体积和重量的增加，以及对大脑智力的开发。

婴幼儿智能各因素的发展

新生儿的皮肤觉

出生以后，人最先出现的是皮肤觉（包括触觉、痛觉、温觉和冷觉）、嗅觉和味觉。因为这些感觉是婴儿自我保护和认识世界的基础，对维持婴儿生命具有直接的生物学意义。

新生儿的触觉高度发达。皮肤各部分受到刺激会发生不同的反应。其中特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位。当刺激物接触到嘴唇，就发生食物性非条件反射，在其他部位则发生防御性反射。

新生儿的皮肤对刺激物的敏感程度已经和成人差不多。在2个月的时候，可以在食物性或防御性的非条件反射的基础上，形成皮肤机械刺激的条件反射。这种条件反射在第三个月末和第四个月初比较稳定和明显。

新生儿的冷觉和温觉也比较发达。对冷和热的感受非常灵敏。如果奶瓶里的奶或水过冷或过热，洗澡水过冷过热，都会有反应。研究指出，3个月的宝宝能对温度为33℃和31.5℃的水，有明显的分化。痛觉相当明显。痛刺激能够使宝宝发生全身或局部的反应。戳刺拇指时，会很快把手缩回。刺激口鼻部时，会出现皱眉反应。

在护理工作中，应当考虑宝宝皮肤觉条件反射的形成。不小心和动作粗鲁都将形成新生儿消极的皮肤觉条件反射，不但令他不舒服、不愉快，也给护理增加困难，比如不愿意洗澡或洗脸等。

新生儿能对有气味的物质发出各种反应：面部表情不愉快，不规则的深呼吸，脉搏加强，打喷嚏，头躲开，四肢和全身不安宁动作等等。第二个月末和第三个月内，新生儿已经能够对两种不同的气味进行分化，但还不稳定。到第四个月时，嗅觉的分化才比较稳定。

新生儿对不同的味觉刺激已经有不同的反应：对甜的东西发生吸吮运动，愉快的面部表情，以及特殊的舔嘴咂舌运动；对苦、酸、咸的物质有不安的表情，皱眉闭眼，或抽搐地闭嘴，有时还出现恶心或呕吐。

新生儿对味觉上的差异比较敏感，遇到与习惯了的滋味有区别的食物，能立刻辨别出来。例如，吃惯了母乳的宝宝不愿意吃牛乳。第三个月的新生儿对各种主要味觉物质的溶液能精确分化，1岁以内的宝宝还能精确分化同一味道的不同浓度。

新生儿出生时，眼睛不能停留在任何物体上。经过学习，才逐渐学会看东西。视觉集中现象在第二个月里越来越明显，越来越频繁。视觉比较集中于活动着的东西，明亮的或鲜艳的东西，特别是人的脸。视觉集中的时间逐渐延长，如第3~5周只有5秒钟，第三个月可以达到7~10分钟。3~4个月的宝宝的视觉机能比较完善，视线能够随着鲜明的物体移动。视觉能够集中于距离较远的对象，从第3~5周只有1~1.5米的距离，到3个月时能达到4~7米的距离。视觉集中的性质也有所发展，起初只是被动地由客观对象引起，以后才出现主动地视觉集中。

视觉对刺激物的分化能力也逐渐发展。在人工条件下，第二个月末和第三个月初就可以对不同的颜色（红、绿、黄）的灯光形成分化。在自然条件下，第三个月末第四个月初，宝宝看见奶瓶就发出食物性反射。

视觉的发展是在外界刺激不断作用下反复练习的结果。在养育宝宝的时候，应该创造条件，比如在床头挂些色彩鲜艳的玩具，室内布置一些画面简单而鲜明的图画等，使宝宝得到练习的机会。

婴幼儿感觉统合力的发展

感觉统合的练习与大脑的“运动计划”过程有关。所谓“运动计划”就是人类大脑在指挥身体的运动前，必须对自身与周围的环境的关系进行全盘性的了解，并制定出实际的运动步骤，以保证正确地完成行动的一种自主性的神经系统活动。

例如，婴儿出生时就有了吮吸的能力，只要母亲的乳头放在他的嘴里，他就会条件反射地吮吸起来。出生几天后，就不再是消极地等待母亲将乳头放入口中，而开始寻找乳头的“运动计划”，通过饥饿的感觉、嘴唇对妈妈皮肤的触觉、头部的运动感和吮吸的运动感觉的统合，制定出寻找母亲乳头的计划。他张开嘴暗中摸索母亲的胸部直到找到乳头为止。在主动探索中大脑的各个相应部分和身体逐渐协调，宝宝在这个过程中适应了环境，发展了大脑与身体的协调能力。

宝宝的探索是一个自主发生的有计划的过程。偶然的感觉信息，可使其发现未曾接触的事物——母亲胸部温暖的皮肤与乳头之间的联系，继而主动地采取行动——嘴唇的摩擦对事物进行探索后发现了乳头，然后将胸部皮肤的感觉信息与原有的乳头信息组合。这是一个多么简单的过程，但对于刚刚出生的婴儿来说是一个多么奇妙的胜利呀。它不但促进宝宝智力的发展，也使宝宝建立了初步的自信心。而且，这个过程同时也是宝宝与母亲建立亲密亲子关系的一个过程。如果用奶瓶喂养的宝宝就失去了这个美妙的发展机会。

接下来，婴儿并不限于吮吸奶头，他还吮吸衣服、枕头、毯子、自己的手指，吮吸一切他们偶然遇到的东西。可以说宝宝从出生起就开始积极主动学习，把他所感受到的感觉信息不断地与原有信息进行结合，并通过自己的行动主动探索和适应周围的环境。

婴幼儿注意力的发展

注意力是对一定对象的有意识的指向性认知过程，它是“心灵的门户”获取知识和发展智力的起点，婴儿出生后不久即具备无条件的定向反射能力，以后逐步发展成两种注意力。

1.无意注意。没有预定目标、是不由自主的注意。

2.有意注意。有预定目标，是通过主观意愿来支配的注意。

宝宝年龄越小，无意注意越占优势。2个月时，当发亮或色彩鲜艳的物体出现在宝宝视野内时他会睁眼注视，并发出喜悦的声音；3个月后能集中注意一个新鲜事物；5~6月时能稳定地注意某事物。这些注意一般不持久、不稳定、容易分散。6~7个月后宝宝开始对周围色彩鲜明、发响、能活动的东西产生较稳定的注意。这是有意注意的萌芽。随着年龄增长，注意逐步明确，注意时间越来越长。

宝宝集中注意力的能力越强，智力发育水平越高。但是，无意注意不等于注意力不集中。它是一种特殊的注意方式。让宝宝充分利用其无意注意的优势可传授许多知识，是早期教育的基础。带着宝宝郊游时，可让他们观察各种新奇事物和自然景色，不时穿插一些讲解和说明，使宝宝在“无意”中学到许多在课堂里学不到的知识。幼儿园老师的教育方法要灵活多样，语言要生动有趣，配以直观形象的教具和身边实例，也能取得良好效果。随着年龄增大，无意注意将不能完全满足儿童的学习需要，应逐步训练他们把注意力集中到所要求的内容和活动上，促进有意注意的发展。对宝宝进行注意力训练之前，家长的一个重要任务是了解宝宝注意力发展的轨迹。

从发展的角度讲，刚出生的宝宝并没有注意力，只有非条件性的定向反射。例如，大声说话能够引起他们停止活动，明亮的物体能够引起他们视线的片刻停留。这都是原始的定向活动。

第二个月则出现条件性的定向反射，即有明显的注意，这个时期的婴儿能够较集中地注意一个新鲜事物，但是持续时间非常短。例如，他们看到成人的脸或者听到成人的声音时会有短暂的注意。

出生半年后，随着手的动作的发展，宝宝注意的客体范围也越来越大，对周围许多事物都发生注意。但乳儿期的注意都是无意注意，往往由鲜艳的、发光的、移动的物体或较大的声音所引起。此外，那些直接能满足乳儿需要的事物，如奶瓶、小勺等，也能引起乳儿的注意。总体来说，这些注意的稳定性不强。

一岁以后，婴儿的注意仍然主要是无意注意，但其注意的范围有所扩大，周围环境中更多的事物能够引起他们的注意。他们开始注意与成人生活和活动有关的一些事物，并且开始注意成人的言语。婴儿无意注意的稳定性也有所增长，能在稍长时间内注意某种事物。当成人对一周岁的婴儿说出某物体的名称，并用手指着它时，婴儿的注意会被引向这件东西，不管它是不是强的、新的刺激物或能不能直接满足机体需要。这个时候由于婴儿语言系统的萌芽，他们的有意注意也会慢慢形成。在有意注意时，人的大脑会处于一种紧张状态，时间长了会感到疲劳。

这种处于萌芽阶段的有意注意是极不稳定的。在无意注意转变成有意注意的过程中，必须加以指引和训练，提出必须遵守的行为规范和必须完成的任务，推动婴儿注意的发展。

在这种无意注意的基础上，随着言语的发展，有意注意开始萌芽。婴儿有意注意主要是由成人提出的要求和任务引起的。2~3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称，并以此组织自己的注意。

可见，婴幼儿的注意力发展和成人是有区别的，这种区别体现在宝宝的注意力保持时间比成人短暂。而且有研究报道，宝宝的注意力保持时间是存在个体差异的，有的人长一些，有的人短一些。

作为家长一般不要进行横向比较，关键要看宝宝是否对所有的事物注意时间都一样短，还是对自己喜欢的事物注意长一些。家长要看宝宝的注意力与自我控制能力的落后是否影响了他的做事或学习，是否引起了家长和同伴们的过度反应，是否妨碍了宝宝自身解决问题的能力，如果不是，就不必大惊小怪。

婴幼儿记忆力的发展

儿童的心理是在与周围环境的相互作用中积累经验，在与成人的交往中学习和掌握人类优秀文化遗产的基础下逐渐发展起来的。这样的积累必须具备一个前提，那就是一定要有记忆，我们可以断言，倘若人无记忆，人类只能停留在新生儿时期！

我们认为，一个良好的记忆力无疑是这个宝宝一生中的一张王牌。可喜的是，记忆力几乎是和能力同时最早出现在宝宝身上，胎儿居然有记忆，这是最新的科学发现。出生一两个月的婴儿居然看到母亲就异常兴奋起来因为他记住了，这是妈妈！

婴幼儿记忆的分类

运动记忆

运动记忆是指对自己的动作，身体运动及其系统的记忆。“三翻六坐九爬，周岁会走喊妈妈”，可以认为，婴幼儿最先出现的应该是运动记忆。如对吃奶时身体运动姿势形成的条件反射。

运动记忆不仅最早出现，而且保持时间长，前苏联证明科学家柴可夫斯基曾“导演过”婴儿游泳，在追踪调查发现，即使有些宝宝以后多年不游泳了，似乎忘记了，但一旦需要，他们又会很快重新“捡”起来。这很容易理解，不少儿时养成的行为习惯，往往形成一种自动化的“动作链”，一旦形成之后，是会经常不忘的，比如早晚刷牙，长大以后是不可能丢掉这种动作的。

情绪记忆

情绪记忆是体验过的情绪情感的记忆，当某个环境或事件引起人强烈的或深刻的情感体验时，这个情境、事件以及与之相关的情感，会同时被深深地埋藏在记忆之中。所谓“一遭被蛇咬，十年怕井绳”，说的正是情绪记忆。情绪记忆也是婴幼儿较早出现的一种记忆，宝宝喜欢什么，厌恶什么，依恋谁，喜欢谁，往往都和他们早先的情感生活相关，是情绪记忆的结果。

比如宝宝第一次在超市，看到收银员对他扮了一个“鬼脸”获得“这个人很可怕”的印象，以后只要上超市，他就会躲开这个售货员，或遇到他时紧张不安。

印象记忆

印象记忆是婴幼儿最重要也是最特殊的一种记忆方式，很值得探讨。成年人记忆方法很多，比如联想式记忆，比如分析方式记忆。另外，成年人往往理解后才记得住，比如牛顿三大定律，总要物理老师讲明白了，我们就可以长久记住了。宝宝们可没有上述这些特点，他们是把记忆的对象整个地、不去思索地、不加分析地，囫囵吞枣式地印在脑子里，形成清晰的表象，形成一种“模式”，他们的这种本能，成年人望尘莫及。

他们凭借着这种“印象记忆”的本领，在三岁以前，把母语学会，学得惟妙惟肖，他们在二岁半时，识记的物体数以万计，上至日月星辰，下至砖瓦灰砂石到家里多种摆设，到遇到的多种色彩等。例如，宝宝记住人的本领可强了，周岁以前他可以认识50张不同的脸谱，上幼儿园后，记住的人就更多了，叫得出全部同学的名字，也记住了家长的样子，还有一点让人百思不得其解，他们居然认识同学的爸爸妈妈，大人们应该看到过下午父母接宝宝的情景，宝宝们坐在教室里等家长，当一个男人走进教室时，大家异口同声地叫：“晓晓爸爸来了，晓晓爸爸来了！”谁也没向他们介绍过这个男人是“晓晓的爸爸”，可他们偏偏记得住。

如果生动具体的物象，再加上词语的配合，那宝宝们会学得快，记得牢，在测查宝宝对一些实物和图片的记忆力时，会边看边说出他们名称的儿童，其测查成绩明显好于那些只知道看的儿童。而且凭借这种印象记忆，宝宝们几乎可以不费吹灰之力，把三千个汉字全部记住，这是多年实践证明的。有关记忆的一项特殊的情况，在这里必须加以阐述：我们成年人几乎没有人能记住3岁以前，我们都干了些什么，于是有人说：3岁以前不重要，因为以后记都记不住，白忙一场，这是一个误区。

婴幼儿记忆力发展的特点

1.无意识记忆占优势，有意识记忆在发展：学龄前儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起宝宝兴趣和情感的事物。

2.形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高：学龄前儿童根据事物的具体形象（如图片、实物和图画等）来识记的能力较强，因此在培养时，运用直观的教材可以取得较好的效果。

3.大脑容易兴奋，也极不稳定：表现容易记住，也易被遗忘。

4.记忆的精确性和巩固性较差。

培养宝宝的记忆力首先要注重记忆品质的培养，主要包括：记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性等四个方面。具体训练方法有：

图像记忆

让儿童看一张画有10种动物的图片，限制一定时间看完，然后将图画拿开，让宝宝说出图片上都有哪些动物。开始看的时间可以长些，而后时间慢慢减少，这样可以同时锻炼宝宝观察的敏捷性和准确性。

实物记忆

观察商店橱窗的商品，然后让宝宝说出陈列的商品名称；观察文具盒里的用品，然后背出盒中的东西；观察公园的花坛，然后背出育有几色花草等，从实物观察中，提高识记能力。

数字记忆

从两位数开始，任意说1个数字。如从5到8，每个数字之间保持1秒钟的间隔，让宝宝重复说出，能通过，则将数字增到3位、4位、5位等。还可以记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料。

词汇记忆

讲述一段故事后，让宝宝重述，看能记住多少词；在一定时间内说出来一些儿童熟悉的词汇，看儿童能记住多少。

在生活中培养有意识记忆

经常向宝宝提出记忆的任务，如让宝宝帮助父母记住家中存放东西的地方，父母单位的名称、电话号码、亲友的名称，自己放玩具的地方等。让宝宝重述故事，背诵童诗，让他尽快记住，从而增强有意识记忆能力。以上方法不仅仅是对婴幼儿记忆的训练，同时也是对右脑开发的一种训练。

婴幼儿想象力的发展

想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。在创造发明和探索新知识的过程中，想象力是一切希望和灵感的源泉。它不仅引导我们发现新的事实，而且激发我们做出新的努力，使我们能够预言未来，看到可能产生的后果。

想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。因此培养宝宝的想象力应该从以下几个方面着手：

给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带宝宝外出，在家中也要给宝宝一个良好的环境，帮助宝宝想象力的发展。给宝宝合适的图书，和宝宝一起分享故事描述的情景，和宝宝一起想象情节的变化，鼓励宝宝想一想结局怎样，都是帮助宝宝想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给宝宝一个吸收和连接已有经验的时间。

丰富宝宝的生活经验，发展宝宝的表象

想象是在宝宝大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，宝宝的想象才逐渐发展起来。我们要帮助宝宝积累的生活经验正是帮助宝宝在头脑中建立表象的过程，宝宝表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带宝宝走向大自然，与社会接触，目的就是让宝宝有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

任何一个宝宝都是极具想象力的天才。还未经文明熏染和污染的宝宝，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。

给孩予轻松的氛围，鼓励宝宝表达自己的想象

宝宝将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们不但要鼓励宝宝大胆地想，还要鼓励宝宝大胆地说，像前面提到的例子中，宝宝想的就当成真的说出来时，我们不能用简单地一句“瞎说”就将宝宝打发掉，而是应该仔细地问问宝宝到底是怎么回事，是想的，还是真的，对宝宝提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么？”“你想会是什么样呢？”

鼓励宝宝大胆想象，引导宝宝合理地幻想

幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，宝宝的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如宝宝喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面？这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导宝宝想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样？

婴幼儿思维力的发展

人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。那么，什么是思维？什么是思维力？怎样培养宝宝的思维力？每位父母都应该有正确的认识，并且在教育培养宝宝过程中自觉地采取措施，让宝宝变得更聪明。

思 维

就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段——感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。

思维力

思维力是宝宝智力活动的核心，也是智力结构的核心，因而思维力是宝宝成才最重要的智力因素。思维力也是宝宝从小就开始发展的，要让宝宝更聪明更胜人一筹，那就从小培养宝宝的思维力吧。